LA NEURONA CREATIVA

Si uno solo hace las cosas con las que està familiarizado, es casi seguro que seguirà siendo exactamente el mismo por el resto de su vida.

ARREGLANDO UN HUECO ( FIXING A HOLE)

El azar no es nada sin alguien que le de significado a través del conocimiento y el conocimiento es infértil cuando no existe suficiente capacidad creativa

UN INSTANTE DE BELLEZA PERFECTA.

Belleza pura. Elogio de la paciencia.Sabia interpretaciòn de la oportunidad. Magnificencia de lo sencillo. Què màs decir ?

QUE MAS DESAPRENDER ?

DESAPRENDIENDO

Si a ti , lector , se te ocurren màs cosas que desaprender : escribelas en comentarios.

CUESTIONARIO INSOLENTE por Roberta Wilde.

Bella fotografìa donde aparece Doña Roberta disfrutando un baño de mariposas azules.

Introducción.
En los años felices en que algunas personas tenían ideas libertarias y creían en ellas, escribió Doña Roberta algunos artículos , cuestionarios y panfletos, más orientados al sutil oficio de corroer y corromper que al de pontificar o dejar sentadas opiniones. De esa época hemos recogido algunos textos y preguntas, azás urticantes, que esperamos dejen satisfechos a esos lectores que no saben donde están parados ni para dónde van y mucho menos de dónde vienen. Nos parece ver a la gentil Roberta de los años setentas, andrógina en su apariencia, recorriendo los sagrados lugares a caballo de su imaginación y luchando furiosa consigo misma y sus temores. En posterior publicación estaremos presentando datos biográficos de quien, a pesar de ser desconocida por el establecimiento cultural, al que siempre combatió, marcó un hito en la mente de los tres o cuatro pelagatos que leyeron sus escritos o escucharon de viva voz su poemario. Sin más , he aquí un primer cuestionario, que al publicarse en formato mimeográfico causó no pocos quebraderos de cabeza a los propiciadores del statu quo, o, como dijo Silvio: a los delimitadores de la primavera.


Cuestionario Psico-desevangelizador.


1- Si usted escribiera un libro sobre su propia vida, cómo lo titularía ?
2- Si le fueran concedidos tres deseos ( como en los cuentos de hadas ), cuáles serían los suyos ?
3- Cuándo fue la última vez que vió una estrella fugaz ?
4- Se ha preguntado usted alguna vez a qué olían los calzoncillos de Cristobal Colón el día del descubrimiento ?
5- Cuál es su desayuno predilecto ?
6- Cómo le explicaría a una persona ciega de nacimiento lo que es el color amarillo ?
7- Si en este momento le fueran otorgados poderes totales sobre su vida y usted pudiera cambiar lo que quisiera a su antojo :
-Qué edad escogería ?
-Que sexo ?
-En caso de cambiar su cuerpo : cómo lo haría ?
-Que tipo de trabajo haría ?
-Cambiaría a sus padres ?
-Eliminaría a los padres ?
-Cambiaría su país , clase social y status ?
8- Para hombres : Qué preferiría : ser invisible o tener un pene de 30 centímetros de largo ?
9- Para mujeres : Qué prefieriría : ser invisible o tener un pene de 30 centímetros de largo ? ( no suyo, claro . Mejor : a su disposiciòn todo el tiempo, duro como piedra, caliente como la lengua del diablo y tan lubricado como pistòn de auto de lujo.)
10- Para dónde va el mundo ?
11- Para dónde quiere usted que vaya ?
12- Ha pensado alguna vez que es usted un ser maravilloso ?


Comparta este cuestionario con sus seres queridos y también con los odiados.Diviertase respondiendo y preguntandole a otros. La vida es corta. Disfrute.
Si desea compartir sus respuestas con los lectores de este blog, escrìbalas en un comentario. Una o todas. O varias.( ovarias ?)

DESAPRENDER

Durante el proceso denominado aprendizaje ,nuestro cerebro, ordenador magnìfico, tiene operando los canales sensoriales e intuitivos para captar la informaciòn , antes de transformarla en conocimiento. A travès de dichos canales llegan sensaciones diversas,sentimientos variados y se producen intuiciones mùltiples.
La disposiciòn al aprendizaje suele variar de un individuo a otro.
Algunas personas necesitan repetirse la idea varias veces antes de atreverse a operar con ella. Otros necesitan manipularla, jugar , contemplarla desde diferentes puntos para aprehenderla.
Para unos el silencio es imprescindible; otros no pueden aprender sin mùsica o algùn sonido opcional. La posiciòn del cuerpo suele ser muy importante y los procesos biològicos normales deberìan suceder sin molestia alguna.Podemos asegurar que mientras màs canales de percepciòn se utilicen en el proceso de aprendizaje mejores resultados se obtendràn.( "Si lo oigo, lo olvido. Si lo veo , lo recuerdo, pero, si lo hago, lo sè. )
De gran importancia seràn los sentimientos involucrados en el proceso, puès determinan la actitud general del sujeto. Dichas actitudes pueden causar la apariciòn de "filtros" o "ruidos" perceptuales, que distorsionan la informaciòn hasta hacerla ininteligible.
Durante la vida y en algunos procesos de aprendizaje la persona aprehende percepciones "inexplicables" sobre temas conflictivos o al menos engorrosos para su auto-estima.Aprende a temer, a odiar el estudio, a identificarlo con un laxativo doloroso.
Aprende a tener actitudes que se van a constituir en freno para su desarrollo.
No es de extrañar que años despuès esta persona niegue su cuerpo o su sexo, que sea inhibido, envidioso y retraido.Que sea uno de aquellos que "ni raja ni presta el hacha ".
La inteligencia ,y la creatividad, su consecuencia natural, necesitan de libertad para florecer. Los lìmites impuestos, las recompensas para el pensamiento establecido y repetido y la jerarquizaciòn del conocimiento en segmentos autoritarios y excluyentes hacen que el individuo "desee no". Es decir, se convierte en un "pensador negativo". Esta conversiòn paulatina causa grandes dificultades en todos los ordenes de la vida de la persona.
Para superar este estadìo negativo e indeseable debemos desaprender.
(Continùa en pròxima entrega )

LOS NIÑOS SON PROMESAS POTENCIALES

" Una reciente experiencia, en la que culminan centenares de situaciones similares, aunque no tan divertidas, sirve como excelente ejemplo del hecho real de que los niños pequeñitos quieren aprender en la medida en que todavìa son incapaces de distinguir el aprender del divertirse, y mantienen esta actitud hasta que nosotros, los adultos, los convencemos de que aprender no es divertirse. "

"Podemos hacer que disminuya ese deseo de aprender del niño si limitamos las experiencias a las que le exponemos. Por desgracia, se ha hecho esto casi universalmente por menospreciar, de una manera casi absoluta, su capacidad de aprender.

" El juego del niño, como el del gatito, lleva un propòsito que està dirigido màs hacia el aprendizaje que hacia la diversiòn. "

" El cerebro humano es el ùnico recipiente del que se puede decir que cuanto màs se le mete, màs cabida tiene. "

"Aprender es la mayor aventura de la vida. Aprender es deseable, vital, inevitable y , sobre todo, el mayor y el màs estimulante juego de la vida. El niño lo cree asì, y siempre lo creerà, a no ser que le persuadamos de que no es verdad."

GLENN DOMAN en Como enseñar a leer a su bebè.
Si le interesa conocer màs de Doman y su trabajo dè clik en el tìtulo de esta entrada.

LA POESIA

Son los artistas los exploradores o adelantados de la raza. Ellos se encargan de soñar nuevas formas y colores, nuevas combinaciones e imàgenes, volùmenes inèditos, texturas desconocidas, sonidos con armonìas diferentes.
Los poetas capturan la vida con palabras, la visten con metàforas o la desnudan con caricias. Amamantan una idea con delectable entusiasmo,o, si es del caso, la embarazan con desparpajo.
En esta època confusa y malparida es bueno que aùn almas sensibles se dediquen a trovar.Que inviertan su valioso tiempo en la creaciòn deliberada e intuitiva...que se atrevan a conjugar los verbos inventar y descubrir en primera persona.
No existen casualidades sino coincidencias.Por ello es celebrable cuando las cosas aparecen casi al tiempo : se aprende a descubrir al desaprender las percepciones heredadas, se aprende a inventar cuando volvemos a ser niños con gusto por el juego y la travesura.
Cuando los artistas se juntan la atmòsfera burbujea de energìa y se siente fluir el aire cargado de esencias creativas. Menudean las sonrisas y las dulces làgrimas de los que sienten que la vida va màs allà de la hipoteca, el tìtulo de propiedad y los rancios prestigios. Ahì y entonces cualquier cosa puede pasar......y , generalmente pasa.

Los genios de America.

"El Fidel Castro que yo conozco" . Un bello retrato hablado de Fidel, realizado por su amigo Josè Gabriel Garcia M. de Aracataca. Lealo pinchando en el tìtulo de la entrada.

SABEMOS A DONDE VAMOS ?

Hasta ahora solo hemos cosechado la creatividad en estado silvestre. No hemos tenido màs personas creativas que las que han seguido sièndolo testarudamente a pesar de todos los esfuerzos de la familia, de la religiòn, de la educaciòn y de la polìtica por quitarselo de la cabeza....
Si llegamos a generalizar la creatividad-esto es, fomentandola, en vez de negarla, en nuestra cultura- podremos incrementar el nùmero de personas creativas hasta llegar a formar una masa crìtica. Cuando una cultura alcanza ese nivel, la civilizaciòn da un gran salto adelante. Podemos tener por delante una edad de Oro, como nunca ha conocido el mundo....Un genio es siempre un precursor, y los espìritus màs lùcidos de esta època prevèn ya el amanecer de esa nueva era.
JOHN GOWAN

LA CULTURA DE LA DEUDA

"Deuda : Ingenioso substituto para la cadena y el làtigo del traficante de esclavos" Ambrose Bierce ( Diccionario del diablo )

LA HISTORIA YA LO ABSOLVIO.

Si desea leer el discurso pronunciado en su cèlebre auto-defensa , luego del asalto al cuartel Moncada en Julio 26 de 1953, haga un clik en el titulo de esta entrada.

Lectores del Infinito: Retrato hablado de Carlos Castaneda

Presento a los lectores un blog muy interesante sobre Carlos Castaneda y sus actividades. Aquì una de sus entradasLectores del Infinito: Retrato hablado de Carlos Castaneda

CIRCULOS DE MISTERIO

¨En ùltima instancia, la magia, la religion y la ciencia no son màs que teorìas del pensamiento; y del mismo modo que la ciencia ha suplantado a las que la precedieron, ella misma podrìa ser suplantada por alguna hipòtesis màs perfecta, quizà por alguna forma totalmente diferente de considerar los fenòmenos, de interpretar las sombras en la pantalla, de la que nosotros, en esta generaciòn no llegamos a hacernos una idea ¨
Sir James Frazer, OM. ( La rama dorada )

Para quienes se interesen por los CROP CIRCLES :
"http://www.cropcircleconnector.com/interface2005.htm">
href="http://crystalinks.com/crop.htlm">
http://www.circlemakers.org/totc2002.html
href="bioch.szote.u-szeged.hu/astrojan/zcrop.jpg">

TERENCE MCKENNA : EXPLORADOR DE LO DESCONOCIDO

La gran bifurcación de la corriente temporal
por Terence McKenna

Lo que sigue es un mito bastante verídico de nuestro mundo. Empieza con la noción de un solitón de improbabilidad. Un solitón sería un suceso acontecido UNA SOLA VEZ, y por lo tanto, no verificable por la experiencia científica (ya que, para ello, debería suceder al menos dos veces). Visualicémoslo como cierta clase de partícula. Estos solitones, literalmente más que improbables, colisionan con un sistema de eventos existente. Cuando colisionan con este sistema de eventos existente, este se bifurca en dos nuevos sistemas para construir una suerte de paridad de probabilidad —término que he inventado y que no tiene por qué ser tomado en serio. En la persecución de la preservación de dicha paridad, el soliton crea una bifurcación temporal.
Imaginemos que un soliton de improbabilidad interactuó con nuestro mundo hace dos mil años en el fenómeno de la Inmaculada Concepción (un suceso altamente improbable). Cuando esto solitón concurrió con la muchacha galilea llamada Marian o María, en uno de los mundos ella quedó embarazada de una figura llamada a un gran destino religioso y político: este sería nuestro mundo. El mundo en el que Cristo nació, se hizo hombre, extndió su mensaje y fue ejecutado sobre el años 27. Otro mundo derivó de la colisión del soliton, en el que nada de esto sucedió. María siguió viviendo con José. Éste siguió contruyendo muebles, y en cierto momento de sus vidas, se mudaron a un sitio mejor que Nazaret. Esta fue su historia.

Así pues, durante la era cristiana, emergió un mundo paralelo que no supo nunca de la existencia de Cristo. En consecuencia, las fuerzas que hicieron añicos la civilización romana nunca existieron en este mundo paralelo. Así, la ciencia y las matemáticas griegas continuaron enriqueciando la ingeniería, la organización social y el gobierno romano. La civilización romana siguió su desarrollo. La fantástica genio matemático Hipatia (ejecutada por los cristianos en nuestro mundo) completó su carrera, y elaboró cálculos anticipándose a Newton en unos cuantos miles de años. Esto significa que el siglo sexto esta civilización grecorromana poseía técnicas de construcción y navegación equivalentes en nuestro mundo a las del siglo XVII. Los navegadores romanos, inspirados por la perfección de su técnica, se embarcaron en la exploración del mundo, y en este continuum paralelo descubrieron la civilización Maya justo antes de que ésta alcanzara su clímax en las junglas de centroamérica. Aproximádamente nueve siglos despúes de la bifurcación, se ha conformado una nueva civilización Greco-romo-mayana. La gran aportación de esta fusión cultural a la psicología grecorromana fue la del uso de drogas psiquedélicas para fines religiosos y de autoconocimiento. En la visión en la cual esta idea me fue revelada por las fuerzas del otro lado, vi de hecho a un administrador imperial romano con su séquito dirigiéndose a Tikal para la coronación del "Cuchillo de tres filos" durante el siglo noveno; en el clímax de la ceremonia, intercambiaba con su homólogo maya documentos, códigos, matemáticos e instrumentos de navegación.

El mundo paralelo continuó desarrollandose, y mediante su sofisticada psicología basada en la experiencia psiquedélica, a medida que comenzaron a analizar los delirios de los psicóticos de su mundo, acabaron detectando nuestra existencia. Imaginaron lo que nosotros no sabemos, que existe una corriente de tiempo paralela con una situación nueva envuelta en él. Gracias a su amplia comprensión de la física atómica y de partículas, llegaron a la hipótesis de que una radiación podría atravesar la barrera entre ambas dimensiones, e iniciaron un experimento para verificar dicha hipótesis. El experimento se llevó a cabo en el año 1906 de nuestra era, y fue lo que es conocido como el estallido de Tunguska que ocurrió en Siberia. Tras dicha explosión, los habitantes del continuum paralelo monitorizan los sueños de los chamanes siberianos, y ven cientos de millas de árboles calcinadas por una increíble explosión. Por tanto, las teorías acerca de que un estallido en un continuum podría afectar al otro se confirmaron. Y se alarmaron aún más cuando, monitorizando los sueños de los habitantes de nuestro continuum, vieron que, a pesar de nuestro pensamiento primitivo, estábamos a punto de descubrir la química atómica y la fisión y fusión nucleares.

Temiendo la destrucción de su propio mundo, que es de hecho el centro administrativo de dieciseis sistemas más en esta galaxia, dieron marcha a un vasto proyecto científico con el fin de advertirnos de la situación real, y desarmar nuestros arsenales nucleares. En otras palabras, nos llevan unos doce siglos de avance tecnológico y uso de sustancias psiquedélicas porque nunca sufrieron el impacto escatológico de la cristiandad.

El calendario Maya y los OVNIS forman parte de los esfuerzos por comunicarse con nosotros, vehículos experimentales con el fin de atravesar la barrera temporal. En el año 2012, esta tecnología será perfeccionada de forma que ya no será necesario el envío de sondas o dispositivos experimentales, sino que serán capaces de abrir un campo de unos cuantos miles de kilómetros de diámetro, en el que coexistirán ambas corrientes temporales.

La gente en este contínuo podrá desplazarse a la otra corriente y aprender su avanzada y perfeccionada cultura. Una civilización avanzada nos hará partícipes de una forma de vida que pudo evitar el camino ideológico del que somos víctimas.

Los componentes psiquedélicos amplifican la fuga de información de esta otra dimensión. De la misma forma que ellos nos han encontrado, podemos buscarlos en los hongos psiquedélicos y abriéndonos a la información que nos es filtrada desde la corriente temporal alternativa.

QUERIDO LECTOR: Si lo que leiste moviò tu interès, puedes hallar màs material de Mckenna dando un clik en el tìtulo de esta entrada.

PLANETAPLACER

PLANETAPLACER
Reivindicaciòn de la lujuria. Justicia del deleite como expresiòn de libertad.Divagaciones, carnalidades, intuiciones del horizonte distinto....sin pecado, pletòrico de posibilidades còmplices, prometedoras.atrayentes...

IDEAS QUE NO ENVEJECEN

Dè un click en el titulo y podrà leer sobre LA CONSPIRACION DE ACUARIO.

EL CAMBIO COMO BUSQUEDA

CREATIVIDAD EN LA PEDAGOGIA

SABER PREGUNTAR ES COMENZAR A CREAR.


Con beneplàcito observamos que ùltimamente han hecho su apariciòn en el intercambio de la red varias preguntas especialmente interesantes.
La primera decìa, en un determinado contexto, pero aplicada a la Creatividad : QUE HACER ?. La segunda surgiò màs recientemente y es tambièn de gran peso especìfico :PUEDE ENSEÑARSE LA CREATIVIDAD ?

Reflexionar sobre estas dos cuestiones nos va a llevar a un diàlogo especialmente fructìfero.
La razòn de ser de una colectividad como esta reside esencialmente en que estamos buscando caminos hacia la creatividad. Què hacer para desarrollarla ? Podemos enseñarla ?
La razòn de que la Creatividad sea considerada una flor exòtica y de difìcil consecusiòn es que la Escuela ( el medio educativo por excelencia) parece estructurada para inhibirla, no directamente, pero si a travès de la estimulaciòn de un cierto tipo de pensamiento antitètico con ella. Convergencia en las respuestas, objetivos prioritarios tergiversados,uniformizaciòn de las ideas, confesionalismo patriotico y religioso, todo ello hace que
la Escuela actual forme conformistas adocenados , timoratos obedientes y dòciles. Còmo lo hace ? Por el expediente de despojar el aprendizaje de todo atractivo y placer, convirtiendolo en amargo pre-requisito para acceder a las esferas productivas. Despojando al individuo de su legìtimo derecho a percibir y a pensar libremente. Dividiendo a la persona para que la potencia de su totalidad unificada no amenace lo establecido. Creando confusiòn en las jovenes mentalidades acerca de lo que està socialmente aceptado y lo que serìa deseable. En ùltimas, se aprehenden conductas que la persona, si desea hacerse creativa, debe desaprender.


Consideremos la vida como un fluir continuo de actos y experiencias; a su vez consideremos el acto como un conglomerado de factores que lo componen : pensamiento ( atenciòn, intenciòn ), sensaciòn, sentimiento y movimiento. Uno o varios actos pueden conformar una Experiencia. Esta puede ser unipersonal ( ìntima ) o colectiva. En este ùltimo caso la experiencia se nutrirà y enriquecerà con los componentes de la diversidad humana.
Si nos atenemos a pensar en que la socializaciòn exige que muchos actos sean necesariamente reiterativos ( siempre lo mismo ) y que esas reiteraciones conforman las rutinas, còmodas rutinas, tendremos una aproximaciòn al aburrimiento o la novedad bastante aceptable. El uso intensivo y extensivo de lo rutinario estructura una realidad "dura ", no maleable. La apariciòn de lo nuevo y sorprendente, por el contrario, permean la dureza de lo establecido y dejan ver que debajo de su enagua la realidad esconde algunas cosas muy interesantes.
En la enseñanza NORMAL o de mantenimiento, el establecimiento propone unos contenidos aceptados y unas formas de enseñar "tradicionales ". En este tipo de enseñanza, la PEDAGOGÌA està determinada por paràmetros ideològicos arraigados en el modelo socio-econòmico del que es generada. Dicha Pedagogìa determina como, cuando y donde el conocimiento oficial serà ofrecido a los solicitantes. Ni ciencia ni arte, la pedagogìa instrumenta, normatiza y desarrolla la educaciòn desde un punto de vista especìfico.
Quienes se han levantado dentro del modelo no cuestionan la pedagogìa. Cuestionan los contenidos, las relaciones contractuales de los docentes y en general toda la parafernalia que se mueve alrededor de colegios y universidades. Pero esa cosa, ni ciencia ni arte, que es la pedagogìa ,permanece oculta, trasvestida de cualquier color pero impoluta e impàvida frente a los embates reformadores. Y es allì donde reside la esencia educativa. Es allì donde el pensamiento nace o muere o se tuerce. Es a travès de ella como el statu quo se perpetùa y se hace inamovible.
Veamos :
* Se hacen màs inteligentes los alumnos con el correr de los años y los cursos ?(Muy a pesar de las buenas intenciones y deseos de padres e instructores ) : No pareciera, a juzgar por la forma en que se vive.
* Aumenta su curiosidad y deseos de investigar ? Aprenden a aprender, a pensar y a ser en la Escuela ? o, por el contrario : de niños muy creativos devienen en adultos planos y sin imaginaciòn ? : Si no hubiera un gran bloqueo de la creatividad no estarìamos hablando en este foro.
Seràn los contenidos los culpables de tal descalabro ? o, los maestros, preocupados del sindicato , el salario y su "trabajo" al que consideran muchas veces casi una tortura ? Mal que bien, un maestro se gana su salario : enseña lo que le han dicho que enseñe y lo hace como le enseñaron que debe hacerse.
Seràn los viejos salones de clase, hoy maquillados de modernidad pero esencialmente igual de autoritarios que los de hace 100 años, los culpables de que el pensamiento devenga en la pobreza intelectual que se percibe con facilidad en el entorno escolar ?

Alguien , en alguna parte, cocinò la mezcla muy bien y la obsequiò ,gracioso, para que todos pudieran tomar de ella. Y esa mezcla es la pedagogìa, ni arte ni ciencia. Un hìbrido ideològico que determina los lineamientos de la educaciòn.

Còmo aprendemos ?, o mejor, còmo aprende nuestro cerebro ? : mirando, preguntando , experimentando, activamente. Utilizando todos los sentidos, percibiendo, absorviendo experiencias. Con alegrìa y desparpajo. Sin tensiòn ni aburrimiento. Autònomamente, con voluntad y atrevimiento. Usando todo el potencial ( lenguajes ) del pensamiento en libertad.Involucrando la totalidad humana en el proceso. ( Cuerpo, mente, espìritu )
Resultado : Auto-estima saludable,mentes creativas, momentos felices, inteligencia en desarrollo.

Còmo pretenden enseñarnos ? Autoritariamente, aburridamente, usando solo dos o tres sentidos, incòmodos, rìgidos, metidos en normas, despreciando las llamadas de atenciòn del cerebro ( bostezos, sueño), minimizando su poder creativo en beneficio de la socializaciòn. Evitando lo experiencial e intensificando lo teòrico. Aislando a las personas entre sì y del mundo. Creando dicotomìas y falsas barreras mente-cuerpo-espìritu. Con rìgidas disciplinas y represiòn sin cuento.
Resultado : neuròticos de toda laya. Mentes cerradas y conservaduristas, carentes de imaginaciòn. Statu quo.

Ante este panorama : QUE HACER ? Salta a la vista que hay que transformar la Pedagogìa radicalmente. Hay que introducir la CREATIVIDAD EN LA PEDAGOGIA. De este modo no habrà que enseñar Creatividad porque esa nueva Pedagogia Humanista involucrarà todos los componentes que propiciaràn su desarrollo.
La nueva Pedagogìa implicarà una transformaciòn total de todos los componentes educativos y sus relaciones.
Docentes, infraestructura fìsica, contenidos, metodologìas, etc., seràn renovados por una ciencia pedagogica que recoja el conocimiento actualizado del sistema nervioso humano; seràn transformados por un arte pedagògico que eleve al maestro a la categorìa de un Ser humano, pleno y fecundo, satisfecho con lo que hace, potente y liberado,evolucionando, creando, permanentemente. Filosofando, haciendo arte, provocando. En este sentido se concebirìa al docente , no como el triste asalariado que implora su quincena sino como un promotor del pensamiento y la inteligencia, un facilitador de la creatividad, que genera las ocasiones felices para que la experiencias inteligentes fluyan continuamente en beneficio de todos los participantes en el juego. Nada de "Normales "( que nombrecito) o facultades de Pedagogìa para enseñar lo mismo de siempre. Se necesitaràn Centros de Desarrollo Humano donde el crecimiento Personal sea lo esencial. Donde FLOREZCAN personas que ayudaràn a otras a florecer a su vez. ( No puede un ciego guiar a otros ciegos, no puede un cuadriplèjico dar clases de expresiòn corporal o danza ,mal podrìa pensarse en promover la Creatividad a travès de personas no creativas,etc.)
La Ciencia-Arte o el Arte-Ciencia de la Pedagogìa debe estar al servicio de la transformaciòn humana.
En la Pedagogìa actualmente vigente las relaciones Educador-Educando son verticales y autoritarias. El supuesto educador educa a....En la Nueva Pedagogìa el facilitador o promotor trabaja, aprende y disfruta con... Es diferente compartir que impartir.
La antigua Pedagogìa apunta a la transmisiòn del conocimiento oficial...... La Nueva Pedagogìa apunta al florecimiento de las personas. La primera trabaja con la memoria y el discurso, haciendo ènfasis en los contenidos y los resultados. La Segunda trabaja con la totalidad humana, haciendo ènfasis en los procesos. Es en su transcurso donde es posible aprender.

La Nueva Pedagogìa se estructura sobre varios procesos :
Aprender a Aprender : Percibir
Sentir ( de Sensorialidad )
Analizar
Relacionar
Sintetizar

Aprender a Pensar : Lenguajes del Pensamiento ( Modalidades )
Descubrir ( Deducir, Inducir )
Inventar ( Inducir, imaginar, experimentar )
Resoluciòn de problemas ( estrategias de pensamiento )

Aprender a Ser : Florecer ( desarrollo de actitudes fecundas )
Fluir
Lograr espontàneidad
Construìr valores

La Nueva Pedagogìa apunta al reconocimiento de la Inteligencia Humana en ejercicio. Y esa inteligencia frente a sì misma, frente al mundo y al universo.
Es la Pedagogìa del Amor, el Respeto Y la Buena Voluntad. Es la Pedagogìa de la apertura y la receptividad.
UNA PERSONA EDUCADA CON ESTA PEDAGOGIA SERA CREATIVA DE FORMA NATURAL.
La creatividad es una consecuencia del desarrollo de la persona. No se inocula, no se ingiere. No es posible adquirirla en el supermercado. Es el resultado del trabajo sobre uno mismo.
Las llamadas tècnicas creativas son la respuesta racional a la sentida necesidad de sentirnos creadores. Son un consuelo efìmero, pero no reemplazan al estado eufòrico de plenitud que experimentamos cuando somos espontàneos y brota la verdadera creatividad. Esa que fluye con la vida y se integra al todo con armonìa.
Hay creatividades inarmònicas, puès su intenciòn es perversa : armas, instrumentos de represiòn, creatividades al servicio del egoìsmo y el atraso. Siendo la Creatividad en sì misma una herramienta de transformaciòn de la realidad , no podemos caer en el error de creerla pura e impoluta. Siempre estarà al servicio de unos intereses especìficos, llamense liberaciòn o sumisiòn. Ella puede llegar a Ser un camino con corazòn, en el sentido en que lo enfoca Juan Miguel Abelar. Pero tambièn puede ser el camino del infierno. Por ello, en tanto instrumento del libre albedrìo, la creatividad estarà condicionada por valores. Florecer es un complejo proceso que involucra la totalidad humana y vuelve a caer como anillo al dedo el paradigmàtico concepto de Don Juan acerca de la Impecabilidad.
Si se lidia con un poder tan enorme como el involucrado en nuestros actos creativos, el hacernos impecables a travès del esfuerzo deliberado y constante nos permitirà evaluar màs apropiadamente las consecuencias que tales actos acarrean. La caja de Pandora es nuestra mente. De allì puede brotar lo mejor y lo peor,nos moveremos entre nieblas eternas sobre suelos desconocidos, nuestra bùsqueda serà por el punto de partida, que siempre està adelante.